案例:一位汉语教师上完课以后学生说听不懂,希望用汉语讲解,后来教师发现自己意大利语有限,就夹杂英语,后来发现英语也有人听不懂,引发了深思,如果没有母语该如何教学。本案例描写了一位赴意大利教学的汉语教师,在给意大利学生上课的时候,遇到了一些问题,如:第一节课以后学生就跟她反应无法理解用汉语讲解的课堂重难点知识,于是被要求利用意大利语上课的一个情景,但由于这个问题这位老师没能很好地解决,很快又出现了另...
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案例:一位汉语教师上完课以后学生说听不懂,希望用汉语讲解,后来教师发现自己意大利语有限,就夹杂英语,后来发现英语也有人听不懂,引发了深思,如果没有母语该如何教学。本案例描写了一位赴意大利教学的汉语教师,在给意大利学生上课的时候,遇到了一些问题,如:第一节课以后学生就跟她反应无法理解用汉语讲解的课堂重难点知识,于是被要求利用意大利语上课的一个情景,但由于这个问题这位老师没能很好地解决,很快又出现了另...
案例:一位汉语教师上完课以后学生说听不懂,希望用汉语讲解,后来教师发现自己意大利语有限,就夹杂英语,后来发现英语也有人听不懂,引发了深思,如果没有母语该如何教学。本案例描写了一位赴意大利教学的汉语教师,在给意大利学生上课的时候,遇到了一些问题,如:第一节课以后学生就跟她反应无法理解用汉语讲解的课堂重难点知识,于是被要求利用意大利语上课的一个情景,但由于这个问题这位老师没能很好地解决,很快又出现了另...
案例描述了一位刚入职、缺乏教学经验的小张在承担本科二年级的中级汉语口语课程中遇到的各种问题。下面从教学对象、教学环节设计、课堂管理和教师自我评价四个方面对案例中的现象进行分析,并相应地提出有建设性的建议。一、在教学对象方面,首先,小张教的是已经在中国学习汉语时间为1年的中级班学生,已经有一定的汉语基础且基本适应了中国的生活和学习环境,而小张在设置本课教学主题时却没有考虑到学生的实际情况,选择...